多米体育2023年9月，习致信全国优秀教师代表，首次提出并深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。弘扬教育家精神，是新时代对教师的要求，是建设教育强国的要求，是以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的要求。如何践行教育家精神，培养一大批教育家，已经成为国家教育改革发展的迫切需要，也成为建设教育强国的重要诉求。立足新时代，教育家精神被赋予了新的时代内涵与文化特质，不仅需要自我教育，更需要通过职前职后一体化培养、健全荣誉表彰体系、营造尊师重教环境等 多方面措施共同予以培育。
《中国教育现代化2035》提出，到2035年多米体育，要总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。教师是立教之本、兴教之源、强教之基。教师是教育发展的第一资源，是推动教育发展的第一动力。培养一支具有教育家精神的教师队伍，为建设高质量教育体系、建设教育强国、建成社会主义现代化强国提供坚实的人力支撑。
当前，我国正处于中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局相互交织的特殊历史时期，国内外各种社会思潮相互激荡。倡导新时代教育家精神，提升社会各界对教育家精神的共同价值认同，可以极大增强主流意识形态的感召力、凝聚力和引领力，是加快推进中国式现代化尤其是教育改革发展的关键力量，可以为加快推进教育现代化筑牢精神支柱。
教育强国建设离不开教师队伍关键作用的发挥。具体到教师队伍建设上来，古今中外，教育家精神是引领教师专业发展的文化符号，是激发教师专业发展的精神力量，更是加强师德师风建设的精神丰碑。通过培育教育家精神，可以为广大教师塑造诸多值得模仿、学习的教书育人榜样楷模，激发教师的生命活力，引导广大教师积极主动谋求专业发展、涵养高尚师德。
习从六个方面归纳新时代的教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。这六个方面的精神追求立意高远，落实到教师实践层面，可归纳为以下五项要求。
第一，坚定政治立场。坚定政治立场是教育家精神的根本底色。自古以来的教育家都胸怀“国之大者”，心系家国，把救国救民、强国报国作为自己的责任和使命担当，倾心教育来改造社会和环境。于漪正是因为有了“我一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家的未来”的坚定政治信仰，并将之作为终生奋斗的目标、始终不变的精神追求，才奠定了她成为新时代人民教育家的坚实基础。当今的教育家精神被赋予了新的时代内涵，要坚持以习新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务，始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二，厚植教育情怀。正所谓“没有爱就没有教育”，厚植教育情怀、对教育事业无比热忱是教育家精神的核心。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是著名教育家陶行知厚植教育情怀的理想信条和真实写照。教育情怀是教育专业精神的内在文化写照，教育工作者应始终怀揣兴学重教的教育情怀，充分认识教书育人、教育强国的重要作用，对教育事业无限挚爱，对教师职业无比敬爱多米体育，对教书育人无比喜爱，对学生无尽关爱，对所属专业领域无穷钟爱，始终将教书育人作为自己最崇高、最伟大、最敬仰、最光荣的事业，并将这种情怀矢志不渝地付诸日常教育教学活动和一言一行中，将其作为“育人之乐”。
第三，引领高尚师德。高尚师德是教育家精神行稳致远的保障。习强调，“要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教”“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。言为士则，行为世范。牢牢守住师德底线、坚决不碰师德红线，是合格教师应具备的基本道德素养。而具有教育家精神的教师，应做到“经师”与“人师”相统一，以身作则践行更高标准的道德实践规范，主动成为高尚师德的引领者和示范者，如此，才能更有底气地做好学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生报效祖国的引路人，引导青少年扣好人生第一粒扣子。
第四，深耕教育教学。坚守课堂教学主阵地、深耕教学一线是教育家精神的根本。纵观古今，不管是“万世师表”的孔子，“人民教育家”陶行知，还是新时代“人民教育家”于漪、卫兴华、高铭暄，都矢志不渝、一生只为一事来，扎根课堂教学主阵地，深谙教育教学规律，把潜心教学、知识传承、薪火相传作为教师的第一天职，将“讲好每一节课”作为安身立命之本。具有教育家精神的师者，无一不具备深耕精神、创新精神、反思精神和孜孜不倦精神。具有教育家精神的师者，需要深耕教育教学，聚焦所属专业与学科领域，坚持潜心钻研、精益求精；需要锐意改革，创新教育教学方法，积极投身教育创新实践；需要对所教知识、课堂持续反思，不断超越自我；需要保持诲人不倦的职业修养。
第五，促进知识生产。促进所属学术社群、学科、专业的知识生产与理论创新，是教育家精神的内在要求。形成独具风格且卓有成效的教育思想和实践体系，实现知识的生产与理论创新，是具有独立学术人格的教育家的最高专业追求。以新时代三位“人民教育家”为例，他们都以“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”为志向，都为本学科领域探索了中国话语体系构建的路径和方法，创生和凝练了中国话语的理论价值和实践贡献。高铭暄教授秉承“教育乃我之事业，科学乃我之生命”的人生信条，成为中国特色刑法科学体系的奠基人和设计者、法学教育中国化的首倡者和践行者。卫兴华教授立学为民、治学报国，运用马克思主义政治经济学的基本原理研究现实问题，推进了马克思主义政治经济学的中国化、时代化。于漪提出了“教文育人”的语文教育思想，主张教育思想和教学实践同步创新，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。
弘扬教育家精神是一项需要政府、社会、学校都发挥积极作用的系统工程，是一项需要加强舆论引导多米体育、制度建设、氛围营造的长期工程。[1]弘扬和培育教育家精神，需要从教育工作者自我教育、职前职后贯通培养、培植宽松氛围、革新评价标准等方面协同发力。
坚持自我教育，坚守课堂教学阵地，厚植教育情怀。教育家的成长与教育家精神的培育，不是一蹴而就的，而是一个周期漫长、过程复杂、道路艰辛的内外兼修过程。这就要求教育工作者坚持学习，坚定理想信念，躬身自省，实现自我觉醒、自我认知、自我规划与自主发展，形成原创的教育理念、独立的学术人格，朝着六个方面的教育家精神内涵不断努力。首先，教育工作者要把教书育人的工作放置于全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的中华民族千秋伟业的宏大背景中，放到立德树人的使命中，时刻胸怀“国之大者”，厚植教育情怀。其次，教育工作者要以具有教育家精神的榜样楷模为标杆，见贤思齐、反思奋进。最后，不管是一线教师还是教育管理者，都要坚守课堂教学主阵地，培育、凝练“差异化唯一”的教学风格、教学主张、教育理念，形成原创之思想、独立之精神、独特之风格，为所属学术社群与中华文明作出独献。
职前职后贯通，培养培训协同发力，提升综合素养。除了自我培养、自我教育，系统、科学、精准的教育家精神培养体系建构对于教育家的快速成长与教育家精神的培育也具有极大促进作用。习指出：“干部成长规律决定了干部培养要有足够时间，不仅着眼未来5年、10年，更要着眼未来15年、20年乃至更长时间。”[2]为此，需要坚持职前培养与职后培训相结合、短期培训与长期培养相结合、集中理论学习与分段跟岗研修相结合、个人学习与共同体研讨相结合、自主学习与导师指导相结合的原则，全方位、全天候、全时期精准培育教育家精神，以持续提升教师的综合素养，助力其行稳致远。高校与教育行政管理部门需要将弘扬和培育教育家精神融入职前培养与职后培训全过程，健全培养方案，以人民教育家为精神丰碑和榜样楷模，帮助师范生坚定理想信念、端正价值观念、夯实专业基础。
培植宽松氛围，健全荣誉表彰体系，激发发展动能。一个教育家的教育思想、教育实践只有得到社会广泛认可才可能产生影响。这种社会广泛认可多米体育，首要前提是，各级政府与教育行政部门对教育家的评价、表彰、认定与宣传。政府和社会各界要培植宽容的社会氛围，摒弃狭隘的教育家内涵与标准，营造“人人都能成为教育家”的良好舆论环境，为教育家的成长成才和教育家精神的培育搭建广阔的专业发展与展示平台。要鼓励各级人民政府、教育行政部门建立健全教师荣誉表彰制度，完善教师荣誉体系，省、市、县（区）分别增设功勋教育家、教育名家、教育大家、教育世家等各类荣誉称号，建立相应荣誉称号的“教育家工作室”，并给予各项配套政策支持，为教育改革发展培育更多的教育家型教师。同时，应加大保障宣传力度，营造全民尊师重教的良好社会氛围。
革新评价标准，营造创新发展环境，完善保障机制。《深化新时代教育评价改革总体方案》对“破五唯”、实施“四个评价”等作出了一系列新部署，为激发学校内涵式发展、培育教育家精神、助力优秀教师成长为教育家奠定了良好基础。应建立以创新发展为导向的现代教育评价体系。应赋予校长更大的办学自主权、为一线教师松绑加压，为教育家精神的培育提供宽松环境、为教育家的成长与进阶创造自主发展的空间。同时，加强教育督导队伍建设，承担对各项教师队伍建设的政策落实情况的督导评估多米体育、检查验收、质量监测的法定职责，让教育督导“长牙齿”，切实保障教师合法权益和工资待遇，解决教师专业发展的后顾之忧，让其安心坚守课堂教学主阵地，潜心从教。
当前，我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。实现加快建设教育强国、加快实现教育现代化的宏伟目标，需要依靠一支高素质专业化创新型教师队伍和一大批具有教育家精神的教育工作者筑牢教育强国根基。我们要努力营造良好教育家精神培育氛围，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚实的人才基础。
[1]于京天.弘扬教育家精神 教育干部要率先垂范[J].中小学校长，2023（10）.
*本文系国家教育行政学院2022—2024年度重点课题“教育乡村振兴研究”（批准号：039 / 22015）的阶段性研究成果。